Oppi­mi­nen äidin­kie­lel­lä

Mik­si on tär­ke­ää, että lap­si käy kou­lua omal­la äidin­kie­lel­lään?

Maa­il­mas­sa puhu­taan 7 179 elä­vää kiel­tä, mut­ta vain 351 niis­tä toi­mii ope­tus­kie­le­nä. Maa­il­mas­sa sato­ja mil­joo­nia lap­sia ope­te­taan­kin kie­lel­lä, jota he eivät ymmär­rä. Oppi­ma­te­ri­aa­lit ja ope­tus ovat vie­raal­la kie­lel­lä, jol­loin oppi­mis­tu­lok­set jää­vät usein hei­koik­si ja monien kou­lu­tie jää kes­ken.

Tut­ki­muk­set kui­ten­kin osoit­ta­vat, että äidin­kie­lel­lä opet­ta­mi­nen paran­taa oppi­mis­tu­lok­sia ja kou­lu­me­nes­tys­tä eri­tyi­ses­ti mata­lan tulo­ta­son ympä­ris­töis­sä. Lap­si oppii­kin par­hai­ten omal­la äidin­kie­lel­lään. Lisäk­si arvioi­den mukaan äidin­kie­len käyt­tö var­hai­ses­sa ope­tuk­ses­sa vähen­täi­si mer­kit­tä­väs­ti kou­lun­käyn­nin kes­keyt­tä­mis­tä.

Ennen siir­ty­mis­tä vie­ras­kie­li­seen ope­tuk­seen on tär­ke­ää, että lap­si ehtii kehit­tää riit­tä­vät perus­tai­dot, kuten luku‑, kir­joi­tus- ja las­ku­tai­don, jot­ta oppi­mi­nen voi jat­kua suju­vas­ti.

Kou­luo­pe­tus­ta lap­sen omal­la kie­lel­lä

Äidin­kie­li­sil­lä kou­luo­pe­tus­hank­keil­la haluam­me olla muka­na luo­mas­sa lap­sel­le oppi­mi­sym­pä­ris­töä, jos­sa hän voi ymmär­tää ja oppia asioi­ta. Ope­tuk­sen saa­mi­nen omal­la äidin­kie­lel­lä kou­lun­käyn­nin alku­vai­hees­sa luo vah­van perus­tan kou­lu­tiel­le ja ede­saut­taa lap­sen kou­lu­me­nes­tys­tä. Myö­hem­min lap­si siir­tyy opis­ke­le­maan maan val­ta­kie­lel­lä.

Etio­pi­aan, Keni­aan ja Nepa­liin sijoit­tu­vien hank­kei­den tavoit­tee­na on luo­da osal­lis­ta­va ja tasa-arvoi­nen kou­lu­tus, joka antaa oikeu­den­mu­kai­sen ja laa­duk­kaan ope­tuk­sen myös vähem­mis­tö­kie­liä puhu­vil­le lap­sil­le. Hank­keet kes­kit­ty­vät kie­liyh­tei­söi­hin, joi­den lap­sil­la ja nuo­ril­la on entuu­des­taan vähäi­set mah­dol­li­suu­det käy­dä kou­lua omal­la äidin­kie­lel­lään.

Las­ten äidin­kie­lis­tä ope­tus­ta edis­te­tään tuot­ta­mal­la oppi­ma­te­ri­aa­le­ja pai­kal­li­sil­la kie­lil­lä sekä kou­lut­ta­mal­la pai­kal­li­sia opet­ta­jia opet­ta­maan las­ten koti­kie­lel­lä esi- ja perus­kou­luis­sa. Hank­kei­ta toteu­te­taan yhteis­työs­sä pai­kal­lis­ten kump­pa­ni­jär­jes­tö­jen kans­sa, joka toteut­taa pai­kal­li­sen työn. Lisäk­si toi­min­nan jat­ko pyri­tään tur­vaa­maan kou­lut­ta­mal­la ja tuke­mal­la pai­kal­li­sia ope­tus­vi­ran­omai­sia äidin­kie­li­sen kou­luo­pe­tuk­sen toteut­ta­mi­ses­sa.

Äidin­kie­lis­ten kou­luo­pe­tus­hank­kei­den avul­la pyrim­me edis­tä­mään vähem­mis­tö­kie­lien ope­tuk­sen laa­tua, luku- ja kir­joi­tus­tai­don kar­tut­ta­mis­ta sekä las­ten mah­dol­li­suuk­sia parem­paan elä­mään.

Meneil­lään ole­vat äidin­kie­li­sen kou­luo­pe­tuk­sen hank­keet:

• Etio­pias­sa kon­son- ja alen­kie­li­nen esi­kou­lu­han­ke yhdes­sä SIL Etio­pian kans­sa
• Etio­pias­sa kafan‑, naon- ja tsaa­ran­kie­li­nen perus­kou­lu­han­ke Wyclif­fe Etio­pian/WE-LEAD kans­sa
• Kenias­sa äidin­kie­li­nen esi­kou­lu­han­ke poko­mon, digon, duru­man ja orman kie­lil­lä Bible Trans­la­tion and Lite­racy (BTL) kans­sa
• Nepa­lis­sa lho­mi­kie­li­nen perus­kou­lu­han­ke Nepal Lho­mi Socie­ty (NELHOS) kans­sa

Hank­keet poh­jau­tu­vat Unescon peri­aat­tei­siin äidin­kie­leen perus­tu­vas­ta moni­kie­li­ses­tä ope­tuk­ses­ta (MTB MLE – Mot­her Ton­gue Based Mul­ti­lin­gual Educa­tion). Äidin­kie­li ja las­ten eli­nym­pä­ris­tö huo­mioi­daan niin ope­tus­kie­les­sä kuin oppi­ma­te­ri­aa­leis­sa.

Tue työ­täm­me

Haluai­sit­ko olla muka­na mah­dol­lis­ta­mas­sa, että lap­set saa­vat parem­man kou­lu­tuk­sen?

Voit osal­lis­tua työ­höm­me rukoi­le­mal­la tai tuke­mal­la työ­täm­me rahal­li­ses­ti. Voit antaa lah­joi­tuk­sen ker­ta­lah­joi­tuk­se­na tai ryh­tyä kuu­kausi­lah­joit­ta­jak­si.

Saam­me hank­kei­siin rahoi­tus­ta Suo­men ulko­mi­nis­te­riös­tä (85 %). Lah­joi­tuk­se­si koh­dis­tuu jäl­jel­le jää­vään oma­ra­hoi­tuso­suu­tem­me (15 %).

---

• 
•